精彩看点：“小题大做”的生物老师

中国生态文明奖先进个人窦迪：

(资料图片仅供参考)

“小题大做”的生物老师

◆本报见习记者任靖

20年前，生物老师窦迪带着他的学生在天津市河东区工人新村的土地边铲起泥土，种下树苗；20年后，其中一个学生进入天津市市容园林委，成为这片树林的守护者。

对于这名学生来说，他回到了邂逅环保理念的起点。但是对于窦迪来说，这只是他进行生态文明教育的一个小插曲，他用21年的时间，在生物课堂上为环境教育打开了一扇窗。

寻找教学与环境教育的结合点

在传统的生物课堂上为环境教育打开一扇窗并不容易。窦迪说起来有些无奈：“有人觉得这个路子走得不正，说我不好好教学。”

但他还是尊崇内心，一笔一画地把“环境”两个字写在了黑板上。

“酸雨对生物有极大的危害。例如，酸雨可以使河流和湖泊酸化，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育，甚至造成水生生物死亡。”这是人教版七年级下学期生物学教材中，有关酸雨危害的论述，也是窦迪从初中生物教材中找到的45个生物教学与生态环境保护的结合点之一。

生物科学是窦迪大学时期主修的专业。“我希望从实际生活出发寻找学科优势，树立学科信心。”因此，窦迪将目光瞄准了环保。

大学期间，窦迪多次参加与生态环境相关的调研活动——世界无车日、“地球一小时”等活动对生活有什么影响？这些经历让窦迪的视野从生物课程投射到更加广阔的日常生活中，生物与生态环境保护的关联在他的脑海中日渐清晰。

成为老师的第一天，他就在思考怎样把生态环境保护纳入生物教学之中。在窦迪看来，生物课本上讲的动物、植物、微生物，都是生态环境的重要组成部分，和人类的命运息息相关。“让生态环境保护成为教育的一部分，是生物老师的责任。”

环境教育的边界不断延伸

“有次我去学校门口买饭，包装盒是一次性塑料，路过的学生看着我也不说话，就指着饭盒冲我乐。那个瞬间我意识到，自己在说一套做一套。”窦迪想起自己曾在课堂上讲过塑料难以降解，要少用。于是，他翻出了大学时用的不锈钢饭盒。

这样的身体力行逐渐从学校延伸到社区。在实行垃圾分类前，窦迪曾和河东区科委、科技局合作，对学校的餐厨垃圾进行无害化处理，通过添加益生菌使其转化为液体肥料，用来滋养学校的绿化带。

但窦迪没想到的是，此举仿佛蝴蝶扇动了翅膀，把更多人“卷入”生态环境保护的旋风之中——孩子们从家中带来了剩饭，想做更多肥料。窦迪把小型堆肥设备分给孩子们，他们在家就可以变废为宝。慢慢地，这样的设备从一个个家庭进入一个个社区。

渐渐地，窦迪意识到生态环境保护不只是生物老师的责任，“比如能源问题可能涉及物理、地理知识。”

在窦迪的号召下，物理、地理、美术、音乐等学科的老师也投身环境教育之中，和窦迪一起“扇动”翅膀。音乐老师带着学生作词、作曲，唱响环保歌。美术老师带着学生画画、用报纸做衣服，用指尖书写环保理念。

如今，环境教育的阵地也逐渐延伸，从东局子学校到三十二中、八十二中、一百零二中、二十二中，再到越来越多的小学、高中，保护生态环境成为孩子们的重要一课。

推动从理念到切实可行的实践

对于窦迪来说，生物课更像是一个支点，他正用这个支点影响更多人关注生态文明。

得知自己获得中国生态文明奖先进个人之后，窦迪很开心，获奖证书被他放在了一进门就能看见的书柜里。学生过来时，他都会借着这个机会，带着学生们开启一场关于生态文明的学习交流。

“生态文明是什么？怎么践行生态文明理念？”窦迪抛出了问题。“生态文明就是要保护环境。”“生态文明要多种树。”孩子们回答道。

“种树是践行生态文明的方式之一。”3月20日是天津市的植树节，每年这个时候窦迪都会带着学生们种树。其中一部分树就种在一个名为工人新村的社区，这里由平房区改建而成。

社区由32个区组成，每一个区都有一个专属的小花园。“花园正是以我们种的树为基础形成的。”更让窦迪感动的是，他在2003年带过的一个学生大学毕业后进入天津市市容园林委工作，他的工作内容之一就是负责养护这些树木。“就像是回到了最初的起点。”

不过，窦迪告诉孩子们，践行生态环境保护其实可以更“小”一些，小到举手之劳。比如用替换笔芯代替购买新笔，就能减少浪费和减轻污染。

二十余年的环境教育经验，让窦迪意识到生态文明理念需要更多人推广。“如何参与和实践，很多人不知道应该怎么做。”窦迪所做的，正是把理念转化为切实可行的实践。“所谓的环境教育就是‘小题大做’，把理念转化为更平易近人、接地气的东西，从每个人的角度出发，思考他们能做什么。”

关键词： 小题大做